首先，祝贺VANCA同学语言派遣圆满结束！

语言派遣的对象有许多，起先自己不太想教孩子，因为先前做家教有过不愉快的经历，当然那个时候自己很多情况也处理地不妥当，总之是一段不怎么开心的经历。于是进去的时候，知道我的客户里也可能有孩子，我说我一直被认为最不适合教孩子的（成人相对比较适宜），但很快我发现面试者具备的两个条件在我身上都有----日企背景和持续的爱心，也就不排除去教孩子地进了这个センター。

除了一些和以前一样的与成人交涉以外，最有规律的课程是给一个孩子上的，她叫江头娟美。孩子很独立，动手能力也很强，虽然一直告诉我不怎么喜欢学习，但是还是很听话的。在她家讲课的经历，我自己悄悄地做过一些小日记，节选一下，我按照时间顺序来说说我的派遣几个故事。

1，江头家有3个孩子，江头是大姐姐。我觉得他们家里的亲情关系特别内敛，如果父母有对我关照不周的地方，孩子也会很关切地去叫父母注意这个注意那个，然而对外人尤其好。此外，孩子被教育地很军事化，每次告别，三个孩子会排成一排队我说老师再见。

2，以前去江头家里，都是教完就说失礼します的，但是有一次她让我在她房里等一会再出门，她关上了门，于是我碰巧注意到了她房门背后的值日表，她那天的任务是打扫トイレ。表是按星期来分的，干完活画一个自己的简易的头像，表示任务完成。

3，江头家每次和我交流的时候，如果说一些客套话，经常使用中文，给我亲切的感觉，那些语言说得不流利而且很慢，也可以说是：温柔。但是，有一次他们家空调坏了，请人来修，我听见她的家里人用中文和修理工交涉，有一段话是这么说的：“假如说我要去医院看病，我并不知道那是什么病，但是我不舒服呀，你是医生你要告诉我，我是什么病，对不对？”那段话说得又快又准确。人着急的时候看来能说出好外语，原来吞吞吐吐的也变得不吞吞吐吐了。日本人喜欢给人一种不确定感，比如说，他们经常说かもしれません、何々と思います，然后会把他们的“也许”带到中文里面来，感觉太客气了，也就太不地道了。我甚至想到，我作为女人，是不是也应该对外国人（在闲谈时）说话说得再慢一点，再客气一点，即使我的外语很好。笑了笑。至少那种时候我一下子很佩服这家人的中文水平和底气。

4，在最后一节课，我想，我该和这个相处了三个月的孩子谈谈心了，于是特意留出了自己的私人时间询问她的学业。她上的是上海的日本人学校，系统和教材还有教师都是日本的。我想写出一些我当时记下的日记原文来说明我眼中的思考：

每周国语课2节，中文课1节，英文课5节

除此之外，还有这样一些课程：

学活（有点课堂知识的课外延伸的意义，江头最喜欢的课，因为可以自发搞活动）

家庭（教同学们自己做料理，缝东西，洗衣服和餐具，做手工，这些课我记得我们小学里也有类似的“生活与劳动”课，但是到了中学就再也没有了。她们这个课一直保留到中学毕业。）

还有一堂课叫做上海タイム。问她这个タイム具体是干什么的，她说：老师说，就是上海知ろ。

我还很喜欢他们学校的校训，是这样的：“独步博爱；いつもニコニコ；一生懸命”

5，江头教了我两个绕口令：

（１）   バス、ガス、ダイガスバクハツ

（２）   カエルピョコピョコ　ミピョコピョコ　アワセテピョコピョコ　ムピョコピョコ

这次派遣因为教的都是日本人，或者是会说日语的滞在人员，日语的提高是肯定的啦，但是，不是我想象的那样提高，但总之也是求之不得的提高。

我被派遣，主要的任务就是给滞在上海的日本人员提供英语和汉语教学的服务，如果他们对教材，教学方法等等不满意，一定要人性化地有礼貌且真诚地对应他们。更多的时候，我们需要爱心和耐心。他们学的外文都讲求实用，甚至不怎么看教材，即使学校派我们带教材去，到后来也成了对方指定。这个时候，就需要你有极好的修养去上好他规定你上的课，有的时候，他们甚至要求你监督他们写字（大人也会这样要你监督），你也要放下你辛辛苦苦准备的内容问问他会不会写，看似很愚蠢，但如果你也做了事后认为他们会觉得愚蠢“かもしれません”的事，他们也同样会很客气地说なるほど，所以你也就心甘情愿无条件答应他所有的学习上的要求。

在这其中，我经常需要去做一些让我想去撞墙的解释，而且基本是用日文。但到了后面的阶段，我的微笑多了，话语少了，疑问更少了，无语反而被认为是温柔了。有位客户后来就对我说：“老师，你讲这句话，用这样的表达方法讲起来很吃力的，我来告诉你一个简易的表达方法吧。这样我们闲聊就省力啦。”当你慢慢思维方式朝他们靠了，他们就会考虑和你说更多的情况，然后为了更方便地得到我的反馈，会给我的日语提出中肯的建议。所以我说，这是求之不得的提高。

有时候，他们也会批评中国的环境和教育，还有做人方式。我也比较沉默，但是我很骄傲我用实际行动留给了他们好印象。因为我感觉我在几个客户那边受到的招待一次比一次好了，他们对我的微笑越来越多了，甚至还有日本人说要请我带她去郊游。